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【书名】弄懂6~12岁孩子的内心X情绪X行为问题:心理师给父母的20个教养解答
【作者】陈品皓
【ISBN】9789863591207
【出版社】木马文化
【版权情况】未转让版权
【商品信息】 页码:256   开本:15*21  
【所属类别】 孕产家教  亲子家教
【所属系列】
【出版日期】 2015-06
书本介绍

管教,不该只是管教~&JA3W ka_?(GLOL 7K:E^'et?oGC {m

而是用孩子听得懂的语言、能理解的方式、可以有效改善的方法,f6?3pjg825nn$4cU:5:\RQvX)dz++

让孩子在观察父母的过程中,反省、模仿和学习,|.Zh@!Ni-:=l^Jh\ J`zS._#&gW)&I*a

进而发展独特的自己。 x)*@i!Xj B 8 A0DCiXe/FY/L5{8

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国小,是每个孩子从家庭走向社会的第一站,作者在学校服务许多年,接触过非常多的孩子,也和父母及老师们一起合作。几年的经验累积下来,他发现每一位父母都知道家庭教养的重要,但当孩子在学校或家中遇到问题时,大部分爸妈想到的都是要怎么处罚孩子,他会尽量跟爸妈解释一个很重要的原则:「管教」的确包含处罚的成分,但是处罚并不代表管教的全部。K| Q"Vy0" d5`mAc? 1z27] 6@d'fL ix

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本书收录 g\^o/0=_8(?EnmZONqU[`g F= c 5 O

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20个实际案例:每个案例故事的背后,都是好几个孩子亲身遭遇的缩影与剪辑而成。本书收录心理师在校园进班观察、实际治疗或与各校合作的大量案例、辅导经验与实际成效。将真实故事精华汇集成20个家长与老师最常碰到的问题。%.0+1O ,dHl#P2KW_o{hI#6UD4!{MsCN

心理师专业引导:透过心理师引导,父母可以从20个实际故事中发现自己孩子的缩影,具体了解孩子种种行为背后的可能原因。4&e _I*fl H=wKjiQc7] 9H%)#2}_ .%

教养关键步骤+句型:实际有效步骤,搭配关键句型,建立亲子间的有效沟通管道,紧密关系。O]MV,n-1[u9)A|q Vb8l H&@HCP +j+w.

家庭、学校双管齐下:教养孩子,父母和老师必须站在同一阵线,互助合作。书里针对行为产生的原因,提供父母实务上有效,也可以在家操作的具体建议和步骤。从学校老师的角度,讨论该如何协助孩子所面临的各种问题。从家庭、学校双管齐下。J(? GgbYS~ 8Lt&yr4~+Z(Bk`zxss=:(=#

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教养生活类型题 F@ Q4s&ox,?.;{Ih#C#v?|Vp38~_SV

生活类型题1. 为什么孩子做事总是拖拖拉拉,非要三催四请或开骂才肯去?'0ZC-t)#B4 4I~nECU6*} ~!J3-InH:[)d/]Z

【心理师怎么说】&w|=a9xlDrr?~GWQalhV:p(@g|Fn

给孩子指令时,先确定他有专心在你身上,并确定指令是否清楚完整。因为当孩子不专心或讯息一下子太繁杂时,接收就会有困难。如果接收不完全,理解也就跟着出错,当然无法做出适当反应。命令要把握精简、短小的原则。@]hZ"gWVEp?@rN PEkz uR,-7F z,vq L/,)

如果注意力跟命令都没问题,但孩子就是不理你,甚至唱反调,这可能代表家里管教方式出了问题。孩子为什么遵守爸妈的指令?因为指令在孩子心中有分量。而分量则是看孩子遵守指令的后果以及他与爸妈的关系而决定的。x!R k==:L;Or+f145*Ad3Y :Syx.r(

【教养思考】Se 6/]&a:RX89iuV/+: :Ls](PsS my

孩子还小时,爸妈要做的事情就是建立起孩子「服从指令」的行为。重点倒不在于孩子做了什么,而是孩子是否有照你所说的去做。 11G=L hyTRj_=Om%s|eZ-S\GXrC @Vce

下指令时,尽量中性坚定,减少转圜或讨价还价的空间。有些家长会说:「宝贝~帮妈妈把扫把拿来,好不好呀?」、「帮爸爸把电视关上,可以吗?」若孩子拒绝,往往就容易出现争执。切记,说话的分量,不等于说话的音量,而是来自于孩子知道你在他心中的重量。,cxG7m3=1myvEo}|F ?.WPJdV=mf,C\)

【关键句型】 R"lS` J%Em"iR%et?(2h4d4@c{#rm+GC

下指令时,你可以说:「小明,现在请帮爸爸把电视关上。」8zx' m/UFG)L5$,+$/$7?%3Fl bh

孩子完成指令时,你可以说:「太好了,你有照着爸爸妈妈说的话做」、「爸爸喜欢你照着爸爸的话去做事情」,这些对孩子都是相当大的鼓舞。@2c)f;KlaP30" -iH 2IH vJs_?R:k_R

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生活类型题2.我不会惩罚小孩,为什么他做错事还要对我说谎?9&bC\rKJ$' ]Y#*$=:h}m]  nqF(way#`2

【心理师怎么说】ycFohdHx@/?$W;1zWq #l)YElI`PwS

发现孩子说谎时先别生气,你必须了解「说谎」代表孩子的大脑功能又进步了!(fW#Rs[sPq~HkpIb$O.L?)tD:(j

孩子要说谎,代表他必需要综合目前掌握到手边的信息,将事实透过资料的调整跟安排,重新塑造出一个表面上合理,并且不会被发现的说法(谎言)。这涉及到的能力相当多,不是每个孩子都能够办到的。*n:pw4x!^9H49oix&b)ce6~Ka6kin_'2

孩子为什么要说谎?其实爸妈只要想想自己小时候的经验就能理解了。孩子说谎,通常有几个原因:(1)逃避处罚、(2)得到奖赏、(3)照样学样与(4)搞不清楚状况。:I\/?-d8f& H V%*7PHOQAmmxh?D3

【教养思考】"J&Ny :8t@CD=:otm$Br[oS  $rbYqN

我们可以尝试理解,孩子因为不喜欢被处罚或其他因素所以说谎的心情,但同时爸妈也应该让孩子学习到,有时候学习去面对恐惧、去努力争取喜欢的事物本身,就是充满勇气并且令人敬佩的一件事,而这也是日后会是孩子重要的无形资产。 #\ h+ E e\o,kfDwkx{KC[oU

【关键句型】 ~-@5v(+pnc2Wi" nI Xm;uE4?2^!trf==m

当证据不充分,而孩子仍然否认时,我们可以和孩子面对面,看着孩子的眼睛,请孩子看着自己,温和但严肃的说:「你的意思是说你(孩子说谎的内容),你现在看着我并且回答我,你确定你说的正确吗?(你有多相信你说的话)」。 (Jo3Jrk{nB31~? M yjKFc^v+I jt XKR

大部分孩子会出现许多扭捏不安或紧张的反应,这时可以再问:「我再给你一次机会,把你知道的部分说清楚 yI"pV(=!8]h.# =G0wWkMUBrwb7Rxyw

各界陪伴推荐 l=*K&vC|[S/=N%Hg `|;^ ?f,#~g8RI

「这是一本帮助父母与师长共同沟通的教战手册,让父母亲与老师手牵手,家庭与学校结合,共同理解孩子面临问题,并具体帮助孩子过难关。」── choyce(郭宜亭)亲职教养作家pPF[w;\ 8/v9(=J]([t" 3  r p

「书中充满着心理专业与细腻,非常贴切反映孩子成长的现况。透过文字细细品味,让亲师生在沟通上,优雅自在。」── 王意中  王意中心理治疗所所长/临床心理师 NxJ'}/21^YDc~]u_,!3#B=qo}ul

当大人在处理小孩问题行为,理智断线、情绪快失控时,本书彷彿是绝佳暂停键,提供心理跟行为科学专业角度,邀请大人蹲下来,用温暖、包容跟平行的视角,陪伴孩子一起成长。」──李宜蓁 亲子天下资深撰述`5y ,715GS$&7RU0iv`C-Nl\&N:_i8zAfB

「这本书的出现彷彿及时雨,在我正需要的时候提供了有效的策略。陈品皓心理师在书中说明对孩子下指令不是邀请,对很多父母来说可算是暮鼓晨钟。」── 惠珠(花妈 《h花妈遇到as孩子》作者SAcs=r7g0GC?RO1 d?rmJ }gP=3koyQEpq

教小孩不是容易的事,但是教小孩的父母或老师要能学习到正确有效的方式往往更困难。理论太简单需要能举一反三,太困难没人弄得懂。本书提供最棒的案例学习喔!」── 黄伟俐  黄伟俐身心科诊所所长f!=="2Y \b]?8%2 &#L4 05iA6V9\3^(cp

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「面对孩子们的各种负向行为:挑衅、对立、反抗、暴冲、搞破坏、不语等,真正需要的是去理解他们,给予协助与支持,让他们在经验中习得适当的反应方式,变得成熟与自信自在!」── 廖芳珍()=`/P"j?%j ia7Xn!Yw],BU MlBCmBDR"

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本书适合 C]_Se-? xad-?"' NQU`VVq)9U9

家中有学龄期儿童,或将步入学龄期孩童的父母?9;=z4 m+|D1.l"DKE O:hEu48#rpsLYh

学校老师、辅导室老师s IwM&s {X.?M{#Uc)(Xvh*6N+ 7B b]32*|

社工师临床及心理谘商师,儿童治疗师! fD?0~h#!O&q:L`K' 95ead0$8A=d/

对儿童行为情绪问题有兴趣的读者kVQfmmo[=Ch"l?u! 2\og"]d?*oaQHHpu1

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作者简介gHKb?Ioe%vd-u0Z-6^B?su/|.GY \t

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陈品皓Caxq9kmxms[/(=Zv7L=7a)6:$_"=.rX*\

毕业于国立政治大学心理学研究所谘商与临床组,教育部部定讲师,台湾临床心理学会会员主修临床心理学、心理病理学、焦虑症衡鉴与治疗。目前担任新北市十数所国民中小学特约心理师、台北市黄伟俐身心科诊所、宇宁诊所心理师及长青医院心理师,同时也是各级机关学校专题讲师,提供焦虑压力、亲职教育与心理卫生等议题(dz{H) UE4Bt=UpK)^k@*g8FS`j{AE

文章多发表于自由时报、联合报、张老师月刊、亲子天下。翻译《社交零压力:摆脱焦虑;重塑自信》(生智出版)、《认知治疗:基础与进阶》(扬智出版)等书。|,8s~ TToyya(2jWF}STz R%3/&zg]u6

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前 言23 dlka*:S%j%0T0{XX~}zkRo:JI0e'

     国小,是每个孩子从家庭走向社会的第一站。在这里,孩子学习与爸妈分离、接受系统教育、融入群体生活、接触家庭外的人际关系等等,在每一天固定的生活中,总会有许多不预期的事情发生,这对孩子是充满挑战与乐趣的过程,也就是在这个阶段,孩子有机会透过在学校与家庭中的观察、学习与经验,进而了解、觉察自己,并且发展出自己独特的样貌。孩子不但在学校学习,他也会把在学校学到的事物延伸回家里,反之亦然,孩子会把从家中所学到的任何行为、言论与价值观,在学校生活中完全展现。 1F?MyCq[z]j4??V] #,t+/$]mE g`'`N

    因此,在孩子的这个阶段,爸妈与班级导师的角色就更加重要。因为对孩子来说,爸妈不但是孩子模仿的对象,也是向外探索时重要的后盾,爸妈对待孩子的方式将会深刻影响他日后与别人互动的方式、爸妈处理情绪的方式也会影响到孩子面对情绪的反应,而家庭中的任何状态更是随时牵动着孩子。对孩子的导师来说也是如此,导师的带班风格与处事方式,也会对孩子带来许多意义深远而重大的影响。/!kg7vEo HF|BMLKS@%LPkZ(b`+)H6GYJg

    我在学校服务许多年,和父母及老师们一起合作。我发现其实每一位爸爸妈妈都知道家庭教养的重要,比较可惜的是,当遇到孩子在学校或家中某些特定的问题时,却没有具体的建议或方法可以参考,在直觉与情绪下的反应,却造成亲子间的对立与冲突,更激化了孩子原本的问题。oj:#,G`-v P]iYeK7 Sk a6 I

    和父母们讨论孩子的管教时,大部分父母想到的都是要怎么处罚孩子,我会尽量跟爸妈解释一个很重要的原则:『管教』的确包含处罚的成分,但是处罚并不代表管教的全部。管教中更重要的是还有学习的元素在内,因此,管教不仅只是规范孩子的行为,也在让孩子透过学习,能够回过头反省自己行为的恰当性,而学习最直接的方式,就是观察与模仿。老师在带班时,也会因为一些孩子的特殊行为造成干扰,但是当老师介入处理并试着和家长合作时,结果却演变成与家长的冲突与心结,影响亲师、师生之间的关系质量,导致孩子、家长与老师三输的局面。/ESY;2NmN! 5W HoEYy=Z:]U[._iFPF

    有鉴于爸妈与老师所遇到的问题,书中整理了多年来,不论是进班观察、研讨会议、实际治疗或与各处室合作的大量案例、辅导经验与实际成效,将真实故事的精华汇集成20个家长与老师最常碰到的问题种类,并从爸妈与老师两方的角度,各自提供具体的意见与想法,希望能有实质帮助。ye5^ Lpr8@w\"#Hq*:M^RzteisN%b[Bh)

    每一篇文章的开始都有一个案例故事,每一个故事都是好几个孩子亲身遭遇的缩影与剪辑而成。我们将从这些故事作为开头,进一步分析在这些行为背后可能的各种原因,并针对这些原因,提供在实务上有效,也可以在家操作的具体建议。并从学校老师的角度,讨论该如何协助孩子所面临的各种问题。更重要的是,孩子展现的问题与困扰,往往并非一个单一的理由或原因就可以完全解释。一个现象的背后,常常是许多因素的共同结果,因此更需要长时间的投入与协助,才可能看到改善。这个过程中不管对孩子、爸妈与老师,都是考验耐力与信任的试炼。我们往往会认为,既然我们已经有做些什么了,那应该孩子要很快改变才对,当结果不如预期时或成效不明显时,不免会开始在挫折与气馁中怀疑自己、对方与方法。)_1A8e`?&~ 0q=|X*W^9%t{J`r7lS8

这个问题发生在不少家长与老师身上,而影响了协助孩子的意愿,这是相当可惜的一件事。透过访谈、研究与反思,我才发现当大人以『单一事件』的角度看孩子的行为时,理所当然会看到孩子的行为仍然不断再发生,觉得没有任何改善。但是如果我们改成『趋势』的角度来看孩子的行为,也就是从行为本身的强度、次数、影响范围、持续时间等各种细致的向度来看时,很有可能发现孩子行为的某种趋势出现了,可能是孩子每次发作的强度变低了、或是影响范围变小了,象是从一开始丢别人危险的东西到转变成踢自己的桌子等等,这种趋势其实便是在告诉我们,孩子用他的能力与方式作调整。当你看到孩子改变的趋势,并且肯定这样的趋势时,改变就这么发生了,它可能发生在孩子的行为、发生在你对他的看法、发生在他对你的互动,或是发生在你们彼此间的关系里。M9 '(f&R}( 5PNakk[W5_Pmo^dtYOt

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